3.3 REGISTRO DE OBSERVACIÓN

REGISTRO DE EVALUACIÓN

Para realizar el registro de observación he partido de un criterio de evaluación de mi Tarea Integrada, que pertenece al área de “Valores sociales y cívicos” y es el siguiente :

2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales

El rasgo a evaluar es el siguiente:

Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

	SIEMPRE 3	MUCHAS VECES 2	ALGUNAS VECES 1	NUNCA 0
Estoy centrado, activo y participativo en el desarrollo de las actividades
Intento que haya cohesión dentro del equipo
Soy respetuoso en mis intervenciones
Escucho los diversos puntos de vista y los tengo en cuenta
Me preocupo por conseguir los resultados esperados
Disfruto trabajando en equipo
Valoro de manera crítica los resultados propios y ajenos

El tipo de escala que he utilizado es “politómica” se utiliza una escala de valoración con varios niveles y en este caso es numérica y la usaré para favorecer la evaluación entre pares.

3.2 RÚBRICA

La Rúbrica es la siguiente:

INDICADORES	CHEF 3 ESTRELLAS MICHELIN	CHEF	ASPIRANTE SIN DELANTAL
Conocer alimentos de una dieta equilibrada	Conoce e identifica alimentos saludables trabajados en clase y aporta otros nuevos 3 PUNTOS	Solo conoce e identifica los alimentos trabajados pero sin aportar ninguno nuevo 2 PUNTOS	Ha identificado menos de 4 productos saludables 0.5 PUNTO
Participación y responsabilidad compartida	Sabe escuchar los diferentes puntos de vista y valora el esfuerzo de los otros. Mantiene la unidad de grupo 2 PUNTOS	A veces escucha los diferentes puntos de vista y a veces valora el esfuerzo de los otros. En ocasiones mantiene la unidad de grupo 1 PUNTO	Raramente sabe escuchar los diferentes puntos de vista y valorar el esfuerzo de los otros. Desinterés por mantener la unidad de grupo 0 PUNTOS
Uso y creatividad en la utilización las diferentes técnicas artísticas	Experimenta con las diferentes técnicas y propone algunas nuevas buscando un enfoque creativo y disfrutando con el trabajo bien hecho 2 PUNTOS	A veces experimenta con las diferentes técnicas, pero no propone ninguna nueva y disfruta con el trabajo bien hecho 1 PUNTO	No utiliza ninguna técnica y no le importa la calidad del resultado final. 0 PUNTOS
Explicación oral de los pasos realizados	Ha expuesto los pasos realizados en la elaboración de la actividad de manera organizada lógica . Ha explicado cada paso detalladamente. 2 PUNTOS	Ha realizado una exposición un poco desorganizada: se le olvidaba algún paso, o no ha detallado todo. Han sido necesarias algunas preguntas para dirigirle. 1 PUNTO	No ha sido capaz de transmitir de manera lógica la exposición de los pasos seguidos ni siquiera mediante preguntas 0 PUNTOS
Elementos trabajados durante la unidad	En el texto el alumno hace referencia a lo trabajado en la unidad con detalles de cuestiones que ha aprendido o que le han llamado la atención 1 PUNTO	El alumno hace referencia a lo trabajado en la unidad sin entrar en demasiados detalles de lo aprendido. 0.5 PUNTOS	Solo nombra por encima algún aspecto trabajado . 0 PUNTOS

Los estándares de aprendizaje que he tenido en cuenta a la hora de elaborar la rúbrica son :

CIENCIAS DE LA NATURALEZA:

• Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
  

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

• Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
• Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales y respetando la ortografía.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

• Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e 
  instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

¿Consideras que la rúbrica creada puede ayudarte en el trabajo de aula? ¿Cómo?

El uso de las rúbricas o plantillas de evaluación me parece una herramienta muy interesante y de gran utilidad tanto para profesores como para estudiantes.

Para el docente es muy útil porque son fáciles de usar y de explicar a los alumnos, aunque al principio nos lleva mucho tiempo debido a que es un proceso muy laborioso ya que hay que pensar y detallar bien lo que queremos evaluar.

Para el alumno es interesante porque desde el principio saben qué es lo que se va a valorar y el nivel de competencias que deben adquirir. En definitiva, es un instrumento que ayuda a diagnosticar y a intervenir en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- ¿Cuándo y cómo se la presentarías a los estudiantes?

La presentaría después de plantear la tarea integrada, en las actividades de entrada, para que sepan desde el principio de la tarea los criterios con los que serán evaluados .Además les lleva a ser más responsables ya que en función de los criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al profesor.

• ¿Cómo la utilizarías?

Las utilizaría como alternativa frente a las calificaciones tradicionales . A los alumnos les diría que para superar la actividad propuesta tendrán que alcanzar como mínimo

un 6.

RETO 3.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Reto 3.1 Taller: Planificar las estrategias de evaluación para tu Tarea Integrada

RETO 3. DISEÑANDO HERRAMIENTAS PARA EVALUAR NUESTRA TAREA

Hola de nuevo!!

A continuación os dejo mi línea del tiempo con la  planificación de las estrategias de evaluación   para  valorar la tarea integrada "Elaborar una master merienda saludable"..

Después de profundizar en los contenidos de este curso y sobre todo de esta parte de la planificación de la evaluación me he dado cuenta que necesito desarrollar más recursos de autoevaluación y evaluación entre pares y ofrecer más feedback en el proceso de desarrollo, siempre me había centrado más en hacerlo en las actividades de cierre.
Espero que os sirva como a mí vuestros trabajos.

Las estrategias de evaluación que he diseñado son:

Actividades de entrada:

- Técnica del folio rotatorio

 En primer lugar organizamos la clase y formamos equipos de trabajo (de cuatro o cinco integrantes) y a continuación en un folio un alumno del equipo empieza a escribir lo que sabe de los alimentos saludables para hacer nuestra merienda. Pasa el folio a su compañero que añadirá otra idea.

El folio irá girando pasando de alumno a alumno sin saltarse a nadie .El folio girará hasta que acabe el tiempo (para esta actividad 10 minutos).

- Conversaciones

Se hace una puesta en común de las ideas previas que tienen sobre el tema (basándonos en lo que han escrito en el folio rotatorio.

Evaluación diagnóstica:

- Gallery Walk: realizaremos un mural con imágenes e ideas de lo que es una alimentación sana.

-Preguntas abiertas:para saber esas ideas previas, preguntaremos sobre lo que han traído para el recreo, , que hábitos alimenticios tienen en familia, si comen fruta y verdura todos los días, si sus padres comen lo mismo...

-Mapa mental de grupo. Cada  grupo realiza un mapa mental en el que estructura todo lo que saben sobre el tema a tratar .  Una vez realizado  se analiza el resultado y elaboran conclusiones sobre su punto de arranque y necesidades de aprendizaje.

Actividades de meta aprendizaje 

- Registro de logros y dificultades en  el diario de aprendizaje:

  Para que los alumnos se paren a pensar en la importancia de los alimentos saludables, les haremos reflexionar si han introducido algún cambio en su alimentación y que se pregunten: ¿Qué he aprendido en esta tarea o en  esta sesión?. Si no he aprendido, ¿a qué creo que se ha debido?  ¿Cómo lo he aprendido?  ¿Qué sentimientos me ha despertado el proceso de aprendizaje?

Actividades entre pares

-  Registro de Observación:

Se anotan  las conductas que se observan. Los  aspectos específicos y claramente definidos que guían la observación se refieren a la participación responsable del alumno en el grupo de trabajo  y son los mismos  aspectos que se utilizan en la autoevaluación .

- Portafolios

En el que los alumnos recogerán a lo largo del taller las ideas y datos que les permitan valorar todo aquello que están aprendiendo y adquiriendo con las  actividades propuestas.

Podrán  intercambiar ideas con sus compañeros, valorar los conocimientos ajenos o proponer nuevos pero siempre desde actitudes de respeto a los demás.

Actividades de hetero evaluación 

-Portafolios

A través de los datos recogidos podremos valorar  la evolución del alumno en el aula. Muy útil también para la reflexión y el autoaprendizaje. El contenido debe presentar una  determinada estructura que presenta el profesor y que  guía al alumno en su realización/ cumplimentación . 

-Es importante como profesor  ser un mediador constante de las actividades a realizar  con un feedback continúo a lo largo de todas las actividades.

Actividades de autoevaluación

- Los alumnos elaborarán un diario o registro de comidas  que realizan en casa y después podrán valorar si han aprendido lo que es llevar un vida sana y equilibrada basada en una correcta alimentación.

-Realizarán un Registro de Observación gracias al cual podrán ver todo lo que han aprendido tanto ellos mismos como sus compañeros.

REFLEXION FINAL

¿Qué te ha resultado más difícil?


Cuando abrí el bloque 2 me sentí aturdida por el trabajo que había que hacer, porque todo me parecía difícil ya que no sabía por dónde abordar el tema. Para ser sincera se me vino el mundo encima.

Incluso a veces cuando parece que ya tienes el trabajo elaborado lo intentas subir y surgen nuevos problemas con los que no contabas.

Sin embargo me senté y decidí enfrentarme directamente con el problema, pensando "lo voy a lograr" y poco a poco aquí estamos terminando el segundo bloque.




Después del trabajo en este bloque que es lo que tienes más claro?

Los estándares y criterios. Me" he peleado con ellos "unos días y ya nos vamos haciendo amigos.

Además tengo claro que sin motivar e implicar a los niños el aprendizaje no existe





¿Cómo ha sido tu dedicación en este bloque?

Como ya he dicho, estas tareas del bloque han sido complicadas y arduas. Para mí lo más difícil es tener claro qué hacer; una vez que surge la idea el resto es más sencillo (aunque laborioso).

Mi trabajo y esfuerzo ha sido muy grande y mi implicación total y absoluta; soy demasiado perfeccionista (para lo bueno y para lo malo) y quería entregar lo mejor de mí.





¿Te sientes satisfecha?

Por supuesto, sobre todo si partimos de que al principio pensé que no sería capaz de entregar nada y me planteé dejarlo.

¡Cómo para no estarlo!

De todas maneras, no sé lo que puede haber en el tercer bloque ....me da miedo pensarlo.


Por otra parte creo que este curso; tan interesante por todo lo que puede aportarnos como docentes; sería mejor poder hacerlo durante todo un año escolar y en el centro educativo, para que esta idea de evaluación- cambio se pueda llevar a cabo desde todo el claustro y con un formador presencial.

Secuencia de actividades

Reto 3.1 Taller: Planificar las estrategias de evaluación para tu Tarea Integrada

RETO 3. DISEÑANDO HERRAMIENTAS PARA EVALUAR NUESTRA TAREA

Hola de nuevo!!

A continuación os dejo mi línea del tiempo con la  planificación de las estrategias de evaluación   para  valorar la tarea integrada "Elaborar una master merienda saludable"..

Después de profundizar en los contenidos de este curso y sobre todo de esta parte de la planificación de la evaluación me he dado cuenta que necesito desarrollar más recursos de autoevaluación y evaluación entre pares y ofrecer más feedback en el proceso de desarrollo, siempre me había centrado más en hacerlo en las actividades de cierre.
Espero que os sirva como a mí vuestros trabajos.

Las estrategias de evaluación que he diseñado son:

Actividades de entrada:

- Técnica del folio rotatorio

 En primer lugar organizamos la clase y formamos equipos de trabajo (de cuatro o cinco integrantes) y a continuación en un folio un alumno del equipo empieza a escribir lo que sabe de los alimentos saludables para hacer nuestra merienda. Pasa el folio a su compañero que añadirá otra idea.

El folio irá girando pasando de alumno a alumno sin saltarse a nadie .El folio girará hasta que acabe el tiempo (para esta actividad 10 minutos).

- Conversaciones

Se hace una puesta en común de las ideas previas que tienen sobre el tema (basándonos en lo que han escrito en el folio rotatorio.

Evaluación diagnóstica:

- Gallery Walk: realizaremos un mural con imágenes e ideas de lo que es una alimentación sana.

-Preguntas abiertas:para saber esas ideas previas, preguntaremos sobre lo que han traído para el recreo, , que hábitos alimenticios tienen en familia, si comen fruta y verdura todos los días, si sus padres comen lo mismo...

-Mapa mental de grupo. Cada  grupo realiza un mapa mental en el que estructura todo lo que saben sobre el tema a tratar .  Una vez realizado  se analiza el resultado y elaboran conclusiones sobre su punto de arranque y necesidades de aprendizaje.

Actividades de meta aprendizaje 

- Registro de logros y dificultades en  el diario de aprendizaje:

  Para que los alumnos se paren a pensar en la importancia de los alimentos saludables, les haremos reflexionar si han introducido algún cambio en su alimentación y que se pregunten: ¿Qué he aprendido en esta tarea o en  esta sesión?. Si no he aprendido, ¿a qué creo que se ha debido?  ¿Cómo lo he aprendido?  ¿Qué sentimientos me ha despertado el proceso de aprendizaje?

Actividades entre pares

-  Registro de Observación:

Se anotan  las conductas que se observan. Los  aspectos específicos y claramente definidos que guían la observación se refieren a la participación responsable del alumno en el grupo de trabajo  y son los mismos  aspectos que se utilizan en la autoevaluación .

- Portafolios

En el que los alumnos recogerán a lo largo del taller las ideas y datos que les permitan valorar todo aquello que están aprendiendo y adquiriendo con las  actividades propuestas.

Podrán  intercambiar ideas con sus compañeros, valorar los conocimientos ajenos o proponer nuevos pero siempre desde actitudes de respeto a los demás.

Actividades de hetero evaluación 

-Portafolios

A través de los datos recogidos podremos valorar  la evolución del alumno en el aula. Muy útil también para la reflexión y el autoaprendizaje. El contenido debe presentar una  determinada estructura que presenta el profesor y que  guía al alumno en su realización/ cumplimentación . 

-Es importante como profesor  ser un mediador constante de las actividades a realizar  con un feedback continúo a lo largo de todas las actividades.

Actividades de autoevaluación

- Los alumnos elaborarán un diario o registro de comidas  que realizan en casa y después podrán valorar si han aprendido lo que es llevar un vida sana y equilibrada basada en una correcta alimentación.

-Realizarán un Registro de Observación gracias al cual podrán ver todo lo que han aprendido tanto ellos mismos como sus compañeros.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El criterio organizador de mi tarea se centra en el área de Ciencias naturales y esto ha sido sin duda lo que más me costó decidir en la actividad anterior. Quiero decir que no sabía si centrarlo en escribir un menú o recetario de cocina (área del Lenguaje) o en alimentación saludable (área de Ciencias).
Una vez aclaradas las ideas , este paso ha sido seleccionar los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje correspondientes.

El criterio de evaluación como ya mencioné es "Relacionar determinadas prácticas de la vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida".

Lo podemos encontrar en :
El Real Decreto 126/2014, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte:Criterios de Evaluación, Contenidos y Estándares de Aprendizaje Evaluables para toda la etapa.

Aunque el criterio pertenece al área de CCNN, he tenido en cuenta otros criterios y estándares evaluables que lo complementan referidos al área de Lengua, educación  artística y valores.
Los estándares nos  van a dar la clave de si el alumno ha alcanzado los criterios de evaluación que hemos propuesto y además nos ayudan a centrarnos en lo que queremos que aprendan los niños.

Considero que ha sido importante pararse y reflexionar sobre los estándares más adecuados para cada criterio intentando que abarcasen varios aspectos de manera global.

La imagen la he generado con un archivo de texto convertido a formato png. Espero que se vea bien.

Un saludo

Fuentes:

El Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Criterios de Evaluación, Contenidos y Estándares de Aprendizaje Evaluables para toda la etapa.

Tarea Integrada

¡Hola a todos!

Bienvenidos a   Master     Chef      Vicuña (nombre del cole).

Una semana más volvemos a encontrarnos en este blog, y esta vez es para presentaros una nueva tarea.
En esta ocasión la dirección del con -"curso" nos ha propuesto un nuevo reto, así que,
la Tarea Integrada que van a crear los alumnos de 3º de primaria es  " Elaborar una Master merienda saludable", utilizando la cocina del colegio en fecha cercana a la Navidad.

El Criterio de Evaluación que he seleccionado como centro organizador de la Tarea Integrada es         " Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida".
Este criterio de Evaluación se recoge en el Real Decreto 126/2014, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Considero esta actividad interesante para los alumnos de, ya que ha surgido en un diálogo en clase de 3º de primaria donde imparto un taller. Hablábamos de sus gustos, aficiones, el tiempo que dedicaban a ver la TV, sus programas favoritos y uno de ellos era Master Chef.
Entonces se me ocurrió ¿qué os parece si nos convirtiéramos en Master Chefs durante un mes?
La propuesta ha sido muy bien acogida.


Vamos a aprender qué alimentos debemos incluir en nuestra dieta para que sea sana y equilibrada. Decidiremos el menú a realizar, iremos al súper a comprar los alimentos,  o escribiremos una invitación para otras clases, dibujaremos nuestro propio logotipo, expondremos nuestro trabajo y valoraremos el de los demás.
Pienso que será una buena oportunidad para trabajar varias áreas a la vez.

Ya hemos visto algún video sobre los alimentos y están deseando aprender más


Ese reto va ser duro y gratificante a la vez.  Al leer las tareas de este bloque me he sentido muy agobiada, pero después de darle vueltas a los contenidos y a mi cabeza estoy emocionada porque creo que va a ser una experiencia nueva no solo para los niños, sino para mí.
Este reto me sirve para reflexionar y darme cuenta que si tenemos en cuenta los intereses de nuestros alumnos, les hace sentirse más motivados.
Tengo ilusión por lanzarme a hacer algo nuevo y diferente, con sus errores y aciertos, para convencerme que esta nueva manera de evaluar es en definitiva la mejor manera de aprender.

Pasito a pasito y con mucho saboooor.

Pilar

Fuentes:
El Real Decreto 126/2014,de 28 de febrero del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

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Video sobre alimentación saludable